Los profesores de las escuelas de negocios deberían ser como los directores de cine

Como profesores de escuelas de negocios, siempre nos preguntamos por qué nos necesitan. Porque formamos a los futuros líderes y moldeamos la forma en que las organizaciones crean valor para las sociedades. Pero, ¿los estudiantes nos necesitarán en la misma capacidad en el futuro? No si no cambiamos para adaptarnos a las cambiantes necesidades educativas.

Un mes de enero Economista artículo sobre el El futuro de los empleos citó a expertos que dijeron que el 47% de todas las categorías laborales, incluidas las profesiones altamente cualificadas de la medicina y el derecho, se automatizarán en dos décadas. Entre las profesiones que se dijo que estaban a salvo de la automatización (por el momento) están las que requieren la interacción humana y las competencias emotivas y sociales, como la gestión; las que se basan en el dominio del oficio, como los terapeutas y actores recreativos; y las que implican entender los complejos sistemas de interacción humana e institucional, como los economistas. Por suerte, los profesores de secundaria parecen ser híbridos de economista, terapeuta, actor y director. Tenemos conocimientos que ofrecer a los estudiantes, un escenario para practicar nuestro oficio y capacidades de diseño para la pedagogía.

Pero con cada vez más cambios disruptivos desde el punto de vista tecnológico que afectan a nuestras aulas (a través de las redes sociales, la computación portátil, los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC), la gamificación, etc., es hora de que nos alejemos del modelo de escuela de negocios de ponerse en el escenario. Las aulas se están convirtiendo en una mezcla de lo virtual y lo real, lo que inspira más colaboración y se expande en cientos de culturas a medida que los campus se globalizan. Los empleadores esperan que capacitemos a nuestros líderes para que creen valor en esta nueva frontera, como deberían.

Sin embargo, nuestro modelo de negocio actual no está preparado para estas tendencias. Tenemos que pensar más allá de las presentaciones y los vídeos, el método socrático y los cuestionarios, los análisis de casos y los artículos. Los profesores deben considerarse directores de cine experienciales para una producción de Los negocios globales en la economía interconectada, orquestar y entrenar a un elenco multinacional de actores a través de experimentos y salir del escenario para tener un ámbito más amplio. Esta nueva frontera exige algo inconcebible por parte de los profesores: corre el riesgo de no saber cuál sería el resultado o las métricas asociadas a él, a priori. Al reorganizar los fundamentos para cumplir y dar forma a las nuevas condiciones, los profesores de secundaria pueden abordar mejor las necesidades cambiantes de los estudiantes en un mundo que se digitaliza rápidamente.

Cree paisajes inmersivos para diseñar y probar soluciones empresariales prácticamente en entornos del mundo real. Incorpore los diversos actores, presiones e incertidumbres que crean problemas reales para los líderes. El aula debería parecerse más a un gran juego de realidad que simule un mercado o una industria. Podría imitar el ciclo de vida de una empresa de verdad, con diferentes etapas para un programa completo de MBA de uno o dos años.

Guión y dirección simulaciones complejas a gran escala. La ayuda podría venir de la industria del entretenimiento: guionistas, desarrolladores de juegos y productores. Integre el contenido y la lógica de las diferentes funciones empresariales en narrativas apasionantes con arcos dramáticos. Utilice los incentivos para estimular las jugadas y las contrajugadas. Los equipos diagnosticaban los problemas y sintetizaban las soluciones para ellos y, luego, las resolvían en el panorama, iniciando un intercambio dinámico.

Optimice la sabiduría de los estudiantes entrenando a los equipos a superar sus desafíos y guiándolos para que puedan tomar las decisiones correctas. Haga que los estudiantes recopilen información a partir de sus propios comportamientos y respuestas a medida que avanza la simulación.

Preparar a los estudiantes con las habilidades necesarias para dominar estos desafíos es la forma en que se lleva a cabo el aprendizaje. Al enfrentarse a obstáculos y líos imprevistos, los estudiantes se ven obligados a ejercitar su agilidad estratégica. Aprenden a demostrar su aptitud para la innovación, cómo gestionar las ganancias y pérdidas de valor en los sistemas económicos, ambientales y tecnológicos y cuándo pedir señales y comentarios a sus compañeros de equipo, competidores, expertos externos y profesores.

Como resultado, los estudiantes estarían más comprometidos y satisfechos, los empleadores estarían mejor atendidos, se tendría acceso a resultados empresariales más positivos y los profesores seguirían siendo muy valorados (y nuestros puestos de trabajo estarían asegurados).

Los jóvenes líderes del mañana tienen que estar preparados para ello. ¿Podemos cambiarnos para ayudarlos?